학교에서의 부모님과 선생님이 건전한 가치관으로 모범을 보이지 않을 경우 불가능할 것이다.
Ⅱ. 학교생활지도의 발달단계
①1908년 미국에서 Parsons의 직업지도 운동으로 전개되기 시작
②직업지도하기 위해서는 적성검사가 필요하다.
③사람의 적성발견은 6학년때 하며 적성검사의 자료는 중학교
학교체제의 특수성에서 비롯된다. 특히, 교사와 학생들은 교실 상황뿐만 아니라 학교체제에서 견인된 역할과 의무의 차이를 비롯해 세대간 문화적 차이까지 그 갈등 상황이 아주 다양한 형태로 나타난다. 이러한 학교체제에서 구성원들 간의 갈등 상황은 주로 학생이나 교사 개인의 사적인 문제, 관계
학교에서 교사들 역시 아이들에게 수능시험에서 좋은 성적을 거두면 너희들의 인생은 달라질 것 이라고 가르친다. 이렇게 교육받은 학생들이 수단과 방법을 가리지 않고 시험에 좋은 성적을 얻기 위해서 부정한 방법을 쓴 것이다. 우리 교육의 현주소는 과연 여기서 끝나는 것인가?
우리 사회를 살
학교에 통합되어 있으면 장애학생은 입학해서 졸업을 할 때까지 한 학교에서 반 친구들과 익숙한 건물, 익숙한 방식으로 적응하게 된다. 그럼으로써 장애학생은 심리적으로 안정된 생활을 할 수 있으나 새로운 환경에 적응하는데 도움이 필요하다. 장애학생도 성인이 되었을 때 일반인들과 사회에 어
지도하는 데 그 의의가 있는 것이다. 생활지도의 방법으로는 크게 두 가지로 나누어 개인적으로 행하는 개별지도와 집단적으로 행하는 집단지도를 실시한다. 집단지도라고 하면, 생활지도의 전체적 운영을 개선 및 촉진하기 위한 집단적 행위라고 할 수 있다.
생활지도를 위한 상담에 있어서 집단을
예절의 습득과 실천의지의 형성’은 도덕교육의 가장 전통적인 접근법이다. 우리 사회에서 합의된 바람직한 가치, 태도, 행동 등으로 표현되는 규범과 예절을 새로운 세대인 청소년들에게 가르침으로써 사회질서를 유지하고, 이상적인 사회분위기를 조성하려는 것이다 이런 방법은 위의 전통사회에서
학교와 학습 생활의 적용에도 영향을 미치게 되는 것으로 교육적인 의미를 밝히게 된 것이다. 무작위로 선정한 학생들 중 좋은 성적을 거둘 것이라고 교사가 기대를 표시한 학생들이 실제로도 지능이 향상되는 결과를 가져왔다고 주장하는 로젠탈과 제이콥슨(Rosenthal & L. Jacobs)의「교실에서의 피그말리
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
오늘날 우리 사회가 산업화 및 과학기술의 급속한 발달과 함께 물질적으로 풍족하게 되었지만, 정신적으로는 더욱 빈곤하게 되었다. 이에 따라 사회적으로 충격적인 사건들이 연일 언론과 방송을 장식하고 있다. 이러한 현상은 청소년 사회나 학교 현장에서도 심각하
■ 서 론 ■
Ⅰ. 창의성의 정의
1. 창의성의 일반적 정의
1) 이미 알려져 있지 않은 참신한 아이디어나 그런 아이디어의 복합체를 생산해 내는 능력
2) 이미 알고 있거나 기억된 지식 이외 새로운 지식을 창출해 주는 능력
3) 창의력은 새로운 관계를 지각하거나 비범한 아이디어를 산출해 내